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            從課堂到田間,至誠“小農夫”上線啦!

            編輯: 閱讀:1919 時間:2023-12-12

            勞動教育的目的,在謀手腦相長,以增進自立之能力,獲得事物之真知,及了解勞動者甘苦。

            ——陶行知

            微信圖片_20231227154712一"菜"一飯,當思來之不易。在勞動教育方式上,教師在黑板上“講”勞動,學生在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網上“玩”勞動等現象,不如真正讓學生進入真實的勞動場景,動手實踐、出力流汗,培養正確的勞動價值觀和良好的勞動品質。


            勞動真美麗

            10月中下旬,寧波至誠學校幼兒園、義務部和高中的同學們紛紛化身小農夫,去往了學校自有農場——布蘭登堡農場,參加“二十四節氣主題情景式勞動課程”——青菜種植之翻土播種篇。

            經過學校教務處統籌規劃,布蘭登堡農場為每個班級都設置了責任田,學生成為了勞動基地的小主人。本次種植的是青菜,孩子們種下菜苗或種子。

            農民伯伯講解種植過程和注意事項,教師們分配勞動任務,孩子們在老師的帶領下,松土、播種,先把一垅一垅的土松一遍,再加入營養土,翻過地之后進行澆水。學生干得有模有樣,在分工合作中享受著勞動帶來的快樂,感受著農田開墾和種植過程中的艱辛和快樂。

            此次翻土耕種是青菜種植的第一課,后續等青菜成熟時,同學們也會再次來到這里,開展青菜種植的第二課——采摘收割,親手烹飪自己種的青菜,分享給家人們品嘗。


            勞動最光榮

            學校通過建立學生個人勞動手冊,自行記載與評價;定期開展班級、年級、學部交流,表揚先進和創新,尋找缺點和漏洞,以利改進;教師、學校常規檢查,發現典型,促進改善等途徑促進勞動教育的扎實落地。

            通過本次活動,全體同學體會了田間勞動的艱苦,更感受到了辛勤勞動與團結協作帶來的豐收之喜悅,表示會珍惜當下的幸福生活,以更加飽滿的精神狀態,盡心盡責、全心全意的投身學習與實踐,不斷提升自我,努力為成為祖國的棟梁之才!


            高一(7)班 嚴順超同學

            秋天是一個喜迎豐收的季節,同學們帶著期待進入了勞作,一開始大家都干得比較生疏,但慢慢大家都進入了狀態,得到了許多在學校學習所不能獲得的東西,這也是一種成長,所謂勞動最光榮,我也希望在本次出游活動以后,同學們也能把這種樂于吃苦,甘于付出的品質一直永存在自己身上,在學習中也能永不放棄,頑強拼搏,愿我們班能越來越好,越來越棒!


            高一(9)班 傅楚婷同學

            今天我們去了農場,收獲很多。只有去體驗過才能體會到勞動者的辛苦,我們每天在食堂吃的蔬菜都是我們農場自己種植的,才會認識到什么是“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

            真的十分感謝我們的學校給我們這次勞動體驗與學習的機會,這是我求之不得又倍感珍惜的難忘經歷。正如在學習上,付出汗水,終會得到成長。


            融合學科教學的勞動教育

            寧波至誠學校把農作物種植課程納入勞動教育必修課程,引領強化勞動習慣,是寧波市勞動教育示范學校,江北區首批勞動教育示范學校;布蘭登堡勞動實踐基位于寧波市江北區歷史文化名鎮慈城王家壩村,緊鄰姚江,環境優美,擁有430畝農田,現有無公害蔬菜園、葡萄園、水蜜桃園、柑橘園、獼猴桃園、櫻桃園、草莓園、開心農場等,2013年5月20日,農場開始采摘第一批綠色無公害蔬菜,目前種植有20多個品種,完全遵循綠色蔬菜的生產標準,是至誠學校的無公害蔬菜供應基地。

            農場使用的肥料是學校自己的綠化垃圾粉碎發酵而成的,這不僅打造了低碳環保的校園環境,減少了農場化肥用量,保護了耕地,同時培養了學生資源循環利用和保護環境的意識。

            2020學年度,學校開設小青菜、青瓜、空心菜種植課程。2022年2月9日,該基地獲評成為浙江省勞動實踐基地和寧波市中小學勞動教育示范學校(實踐基地)。

            多層次、進階式的農業栽種、嫁接、采摘等勞動實踐,將勞動教育跨學科融合探究,引導學生親近自然,實現了勞動教育的跨學科融合探究。增強學生生態意識、生態道德和“無廢理念”,努力培養學生“五育并舉”的綜合能力。

            習近平總書記說:“要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。

            勞動實踐大課堂,不僅激發了孩子們“勞動光榮”的意識和熱情,形成了良好的勞動習慣,更增強了孩子們的實踐能力和社會責任感,為培養“全人”這一目標奠定了良好的基礎。

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